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Bienvenue au Laboratoire sur la pensée des enfants

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À propos du Laboratoire

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Qu'est-ce qu'on étudie ?

Dans notre laboratoire, nous nous intéressons au développement social et cognitif des enfants. Pour étudier ceci, nous effectuons des études avec des jeunes enfants, principalement d'âge préscolaire. Ces études sont présentées comme des jeux pour les enfants et constituent une activité amusante, gratuite et nouvelle pour les enfants et leurs familles. Nous effectuons aussi occasionnellement des sondages auprès des parents, en personne ou par Internet.

Nous étudions plusieurs concepts liés au développement cognitif, tels que:

L’apprentissage social sélectif

Les enfants n’absorbent pas toute l’information qu’on leur enseigne: ils préfèrent apprendre de certaines personnes plutôt que d’autres. Par exemple, un enfant va généralement préférer apprendre d’un adulte plutôt que d’un enfant. Par contre, pour les sujets “enfantins”, comme les jouets, les enfants vont préférer apprendre d’autres enfants, puisque ceux-ci sont les experts en la matière. De la même façon, si un enfant a une question à propos des voitures, il va préférer demander à un mécanicien plutôt qu’à un cuisinier.

L’illusion de contrôle

Parfois, on surestime le contrôle qu’on peut avoir sur une situation. Par exemple, certaines personnes peuvent penser que c’est parce qu’ils ont choisi des chiffres spécifiques qu’ils ont a gagné à la loterie. Donc, même s’ils n’ont aucun contrôle sur cette situation, ils ont quand même la sensation que oui. Ceci s’appelle l’illusion de contrôle. De la même façon, un enfant peut penser que c’est lui, et non le hasard, qui est responsable pour la réussite à un jeu de pile ou face. Cette illusion de contrôle peut alors rendre un enfant confiant dans une situation qui est totalement hors de son contrôler et donc influencer les stratégies d’apprentissages dans certaines situations que nous étudions.

La théorie de l’esprit

La « théorie de l’esprit », c’est de savoir que les autres ont leurs propres émotions et leurs propres pensées, qui peuvent être différentes des nôtres. Par exemple, un enfant qui démontre la théorie de l’esprit sait que même s’il a une certaine pensée ou émotion, ça ne veut pas dire que tout le monde dans la pièce a la même pensée ou la même émotion que lui. Tous les enfants possèdent certaines capacités reliées à la théorie de l’esprit, qui se développent avec l’âge, puis qui s’améliorent beaucoup à l’âge préscolaire. Lorsqu’un enfant comprend la perspective des autres, ceci peut affecter les stratégies d’apprentissage qu’il/elle utilisera dans certaines situations que nous étudions.

Emplacement et heures d’ouverture

Nous sommes situés au campus de l’Université d’Ottawa, au pavillon Vanier (136 Jean-Jacques Lussier), au sixième étage. Présentement, toutes nos études se font en lignes sur Zoom. Nous avons des disponibilités pour des rendez-vous pendant les jours de semaines, en soirée et pendant les fins de semaines. Pour participer en ligne, veuillez communiquer avec nous à child.thinking@uOttawa.ca ou remplir notre formulaire de participation.

Lire notre bulletin de lab içi!

Membres

Directrice du laboratoire

Patricia Brosseau-Liard

Elle dirige le Laboratoire sur la pensée des enfants à l'École de Psychologie de l'Université d'Ottawa. Mon domaine de recherche principal est l'étude de l'évaluation que les jeunes enfants font des connaissances des autres et leur apprentissage social sélectif.

Coordinateur de laboratoire

Patrice Yazdanya
(613) 562-588 ext. 4474
child.thinking@uottawa.ca

Étudiantes et étudiants au cycle supérieur
  • Isabelle Cosette
  • Sophie Faubert
  • Aimie-Lee Juteau
  • Kaitline Fournier
  • Stéphanie Quinn
Anciens membres
  • Florence Aquilina (Volunteer)
  • Matthew Lefebvre (Volunteer)
  • Sara-Emilie Mcintee (Directed research, volunteer)
  • Marie-Pier Millette (Honours)
  • Joana Mukunzi (Lab Coordinator)
  • Marie-Lou Ouellette (Volunteer)
  • Rose Varin (Directed research, volunteer)
Pour les étudiants

Étudiants gradués potentiels:

Dr. Brosseau-Liard acceptera des nouveaux étudiants au niveau supérieur pour l'année 2025-2026. Les candidat.e.s peuvent la contacter directement par courriel pour exprimer leur intérêt (veuillez SVP joindre un relevé de notes et un CV à votre courriel).

Information concernant les programmes d'études supérieures en psychologie à l'Université d'Ottawa.

Étudiant.e.s de 1er cycle en psychologie à l'Université d'Ottawa:

Dr. Brosseau-Liard est disponible pour superviser de nouveaux étudiants de thèse de spécialisation ou en recherche dirigée pour l'année 2024-2025. Les candidat.e.s peuvent la contacter directement par courriel pour exprimer leur intérêt (veuillez SVP joindre un relevé de notes et un CV à votre courriel).

Si vous êtes intéressé(e) à joindre le laboratoire à titre de bénévole, SVP envoyez un relevé de notes et CV par courriel à child.thinking@uOttawa.ca

Activités de recherche

En ce moment, nous recrutons pour les études suivantes:

1) Enfants d'âge scolaire recherchés!

Avez-vous un enfant au développement typique âgé de 5 à 10 ans inclusivement, parlant le français, l’anglais ou les deux?

Cherchez-vous une nouvelle activité amusante à faire avec votre enfant?

Êtes-vous intéressé(e) à en apprendre plus sur la façon dont les enfants pensent et apprennent?

Le Laboratoire sur la pensée des enfants à l'Université d'Ottawa (Chercheure principale: Patricia Brosseau-Liard, Ph.D.) invite les parents à participer à une étude de recherche sur le développement du comportement des enfants, évaluant le lien entre les capacités cognitives des enfants et leur apprentissage d'informations nouvelles provenant d'autres individus. Cette étude nécessite une visite de 20-40 minutes virtuelle sur Zoom et est présentée comme un jeu pour les jeunes enfants. Durant cette étude, votre enfant jouera à une série de petits jeux avec un expérimentateur impliquant des personnages, de courts clips vidéo et une variété d'images. Ces tâches évaluent par exemple comment l'enfant décide entre différentes sources d'information si deux personnes fournissent des informations contradictoires. La plupart des questions sont de simples questions oui-non ou des questions qui obligent l'enfant à choisir une réponse parmi plusieurs, et nous écrivons les réponses de chaque enfant pendant l'étude. Les enfants reçoivent un petit cadeau pour leur participation.

Si vous êtes intéressés à en savoir davantage ou à participer en lignes avec votre enfant, veuillez nous contacter par téléphone, courriel, ou en utilisant le formulaire sous l'onglet Participer.

Participer

Si nos recherches vous intéressent et que vous souhaitez participer à une étude, veuillez cliquer sur le bouton ci-dessous.

Publications

Articles

Cossette, I., Fobert, S., Slinger, M. & Brosseau-Liard, P. (2020). Individual differences in children’s preferential learning from accurate speakers: Stable but fragile. Journal of Cognition and Development, 21(3), 348-367. doi: 10.1080/15248372.2020.1727479

Juteau, A., Cossette, I., Millette, M.-P., & Brosseau-Liard, P. (2019). Individual differences in children’s preference to learn from a confident informant. Frontiers in Psychology,10. doi: 10.3389/fpsyg.2019.02006

Brosseau-Liard, P., & Poulin-Dubois, D. (2018). Fiabilité et validité de l’Échelle de compréhension sociale des enfants. Psychologie Française. doi:10.1016/j.psfr.2018.01.003

Brosseau-Liard, P. E., Iannuzziello, A., & Varin, J. (2018). Savvy or haphazard? Comparing preschoolers’ performance across selective learning tasks based on different epistemic indicators. Journal of Cognition and Development, 19, 367-388. doi:10.1080/15248372.2018.1495219

Brosseau-Liard, P. E. (2017). The Roots of critical thinking: Selective learning strategies in childhood and their implications. Canadian Psychology/Psychologie Canadienne, 58(3), 263-270. doi: 10.1037/cap0000114

Birch, S., Brosseau-Liard, P.,Haddock, T., & Ghrear, S. (2017). A curse of knowledge in the absence of knowledge? People misattribute their feelings of familiarity when judging how common knowledge is among their peers. Cognition, 166, 447-458. doi: 10.1016/j.cognition.2017.04.015

Birch, S., Li, V., Haddock, T., Ghrear, S., Brosseau-Liard, P., Baimel, A., & Whyte, M. (2017). Perspectives on Perspective Taking: How Children Think About the Minds of Others. Advances in Child Development and Behavior, 52, 185-226.

Poulin-Dubois, D., & Brosseau-Liard, P. (2016). The Developmental Origins of Selective Social Learning. Current Directions in Psychological Science, 25,60-64. doi: 10.1177/0963721415613962

Présentations par affiche dans le cadre d’une conférence évaluée par les pairs

Varin, R., Cossette, I., Fobert, S.F., Slinger, M., & Brosseau-Liard, P.E. (2019, juin). Not completely consistent: Fragile stability of individual differences in children’s preferential learning from accurate informants. Affiche présentée au 80e congrès annuel de la Société canadienne de psychologie, Halifax, NS.

Fobert, S., Kokenberg-Gallant, L., Brosseau-Liard, P. (2019, mai). Stability of individual mind-mindedness. Affiche présentée au 8e congrès annuel de la Conférence interdisciplinaire en psychologie, Ottawa, ON.

Aquilina, F. & Brosseau-Liard, P. (2019, mai) La constance de la confiance comme indicateur de crédibilité chez les enfants de trois ans. Affiche présentée au 8e congrès annuel de la Conférence interdisciplinaire en psychologie, Ottawa, ON.

Varin, R., Fobert, S., Cossette, I., Slinger, M. & Brosseau-Liard, P. (2019, mai). Not completely consistent: Fragile stability of individual differences in children’s preferential learning from accurate informants. Affiche présentée au 8e congrès annuel de la Conférence interdisciplinaire en psychologie, Ottawa, ON.

Juteau, A., Cossette, I., Mukunzi, J., & Brosseau-Liard, P. (2019, mars). Evaluating the parallel-form reliability of a task measuring children’s selective learning from more confident  individuals. Affiche présentée au congrès biennal 2019 de la Society for Research in Child Development (SRCD), Baltimore, MD.

McIntee, S., & Brosseau-Liard, P.  (2019, mars) The relationship between authoritarian values and preschoolers’ perception of cues of credibility. Affiche présentée au congrès biennal 2019 de la Society for Research in Child Development (SRCD), Baltimore, MD.

Fobert, S., Cossette, I., Brosseau-Liard, P. (2019, mars). Stability of individual differences in preschoolers’ endorsement of accurate informants across selective social learning tasks. Affiche présentée au congrès biennal 2019 de la Society for Research in Child Development (SRCD), Baltimore, MD.

Juteau, A., Cossette, I., & Brosseau-Liard, P. (2018, mai.). Individual differences in learning from various sources of information. Affiche présentée à Development 2018: A Canadian Conference on Developmental Psychology, St. Catharines, ON.

Fobert, S., Varin, R., Balde, A. & Brosseau-Liard, P. (2018, mai). Stability of Individual Differences in Selective Social Learning. Affiche présentée au 7e congrès annuel de la Conférence interdisciplinaire en psychologie, Ottawa, ON.

Juteau, A., Slinger, M., Clow, K., Parent, C., & Brosseau-Liard, P. (2017, mars). Les motivations influençant l’imitation des jeunes enfants. Affiche présentée au 39e congrès annuel de la Société québécoise pour la recherche en psychologie, Montréal, QC.

Jennings, B., St. Pierre, A., & Brosseau-Liard, P. (2016, juin) Why toddlers imitate: how    confidence, motivation to learn, and motivation to affiliate influence imitation rates in young children. Affiche présentée au 77e congrès annuel de la Société canadienne de psychologie, Victoria, BC.

Varin, J., Iannuzziello, A., & Brosseau-Liard, P. (2016, juin) Contributions of theory of mind and executive functioning to preschoolers' selective learning. Affiche présentée au 77e congrès annuel de la Société canadienne de psychologie, Victoria, BC.

Gauthier Maltais, A., Jennings, B., St. Pierre, A., & Brosseau-Liard, P. (2016, avril) Qu’est-ce qui motive l’imitation chez les tout-petits? Affiche présentée au 38e congrès annuel de la Société québécoise pour la recherche en psychologie, Trois-Rivières, QC.

St. Pierre, A., Jennings, B., & Brosseau-Liard, P. (2016, avril) L’influence des indicateurs comportementaux d’assurance présents et passés sur l’imitation des jeunes enfants. Affiche présentée au 38e congrès annuel de la Société québécoise pour la recherche en psychologie, Trois-Rivières, QC.

Présentations orales dans le cadre d’une conférence évaluée par les pairs

Juteau, A., Cossette, I., Fobert, S., & Brosseau-Liard, P. (2019, mai). La stabilité de performance de jeunes enfants à des tâches d’apprentissage sélectif. Présentation orale au 8e congrès annuel de la Conférence interdisciplinaire en psychologie, Ottawa, ON.

Présentations dans le cadre du Programme d’initiation à la recherche au premier cycle (PIRPC)

Kokenberg-Gallant, L., Fobert, S., & Brosseau-Liard, P. (2019, mars). Une analyse sur l’orientation mentale et l’attachement parent-enfant. Affiche présentée au symposium du Programme d’initiation à la recherche au premier cycle, Ottawa, ON.

Aquilina, F. & Brosseau-Liard, P. (2019, mars). La constance de la confiance comme indicateur de crédibilité chez les enfants de trois ans. Affiche présentée au symposium du Programme d’initiation à la recherche au premier cycle, Ottawa, ON.

Varin, R., Fobert, S., Balde, A. & Brosseau-Liard, P. (2018, mars). Children as consistent learners: The role of individual differences in children’s selective learning. Affiche présentée au symposium du Programme d’initiation à la recherche au premier cycle, Ottawa, ON